Понятие и процессуальная модель мониторинга динамики результатов учебной деятельности студентов

Для получения наиболее высокого результата учебной деятельности целесообразно систематически выявлять степень соответствия образовательного процесса критериям качества, чему способствует отслеживание и учет учебных достижений обучающихся.

Мы придерживаемся позиции Н.Е. Бершадского и В.В. Гузеева, что контроль, отслеживание, учет и анализ, иначе мониторинг, «есть система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, которые позволяют судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие, обеспечивать необходимую информационную основу для принятия обоснованных управленческих решений направленных на достижение заданных целей развития объекта».

При этом мониторинг результатов учебной деятельности включает анализ и характеристику динамики, что позволяет наблюдать, корректировать и прогнозировать продвижение каждого студента в его познании.

Мониторинг результатов учебной деятельности студентов как процесс связан с определением: цели; участников и характера их деятельности, результаты которой отслеживаются; методов, форм и средств, гарантирующих объективную оценку.

Основной целью мониторинга результатов учебной деятельности студентов является отслеживание, оценка и анализ динамики результатов учебной деятельности. В учреждении высшего образования мониторинг может рассматриваться как инструмент определения эффективности учебной деятельности студентов.

Для осуществления мониторинга результатов учебной деятельности студентов нами создана процессуальная модель, которая состоит из пяти последовательно связанных компонентов: организационного, эмпирического, аналитического, демонстрационного и коррекционного. Этот процесс предполагает долгосрочное наблюдение, накопление и систематизацию данных.

Рассмотрим более подробно каждый из компонентов предложенной процессуальной модели.

Эмпирический компонент предполагает сбор информации о студенте с использованием таких методов, как: работа с
предоставленными при поступлении в учреждение высшего образования документами, наблюдение, анкетирование, собеседование и других.

Эмпирический компонент также направлен на определение, насколько качественно организована учебная деятельность студента и является ли она эффективной. Для решения данной задачи целесообразно осуществить дополнительное контрольное мероприятие.

Демонстрационный компонент обеспечивает предъявление полученной и обработанной информации  заинтересованным лицам:

• на кафедру, в деканат соответствующего факультета университета с целью использования её для повышения качества организации образовательного процесса студентов;
• на кафедры для совершенствования методического инструментария преподаваемой дисциплины (методы и средства обучения) и коррекции содержания;
• собственно студентам для осознанного управления своей учебной деятельностью.

На основании полученных сведений и рекомендаций на факультетах организуется коррекционная работа по устранению выявленных недостатков образовательного процесса.